<스토리텔링 유아생활 법 교육 활용 사례>

함께 하는 법 이야기

『함께하는 법이야기』는 유아의 일상생활에서 경험했던 다양한 문제 상황을 중심으로 유아들이 옳고 그름에 대해 생각해보고, 바람직한 해결방안을 찾아가는 경험을 통해 유아들이 사회에서 요구하는 규범과 가치를 이해하도록 돕고자 하였다. 법에 대한 다양한 교육적 경험을 통해 유아들은 올바른 도덕적 개념과 태도를 형성하며, 미래의 민주시민으로서 평화로운 세상을 만들어가는 주인공이 될 것이다.

	중앙대학교 위탁운영 국회 제3어린이집

Ⅰ. ‘함께하는 법 이야기’프로그램의 필요성

유아들은 어린이집에서 친구들과 생활하며 함께 행복한 세상 만들기 위해 교실에서 약속을 만들어 가며 서로가 약속을 지키기 위한 노력을 한다. “친구 놀잇감을 뺏으면 속상하잖아. 먼저 물어봐야지.”, 횡단보도를 건너며 “손을 들고 건너야지.”, 등과 같이 유아들은 놀이나 일상생활의 다양한 상황 속에서 올바른 행동양식을 배우며 도덕성이 발달해 간다. 이에 유아를 대상으로 한 법교육은 일상생활의 상황중심 이야기를 토대로 옳고 그른 가치판단을 경험해 보며 법을 이해하고 존중하는 태도를 갖게 한다. 또한 사회는 사람들이 함께 행복하게 살아가기 위해 법이 있고, 모든 사람들이 법을 지킬 때 행복 평화롭고 아름다운 세상을 만들 수 있다는 것을 유아들이 경험해 보는 것은 중요한 일이다.

궁극적으로 유아들은 『함께하는 법 이야기』를 통해 사회의 의미를 보다 바르게 이해할 수 있을 것이며, 다른 사람을 배려하고 함께 살아가는 민주 시민으로 성장하는 초석이 될 것이다.

Ⅱ. ‘함께하는 법 이야기’ 프로그램의 목적 및 목표

Ⅲ. ‘함께하는 법 이야기’ 프로그램의 방향

스토리텔링 유아생활 법 교육 활동 자료집을 기반으로 유아의 생활 경험에 근거한 참여적 교육을 지향(인용 김영천,1995)하며, 유아의 경험과 밀접한 상황을 중심으로 다양한 학습활동을 마련하고자 하였다. 즉, 유아의 경험을 기반으로 한 체험중심의 접근을 통하여 민주시민으로서의 의식을 함양할 수 있는 방향으로 유아의 관심과 흥미에 따라서 심화 및 확장활동을 진행하며 생활 법교육을 계획하고 지도하고자 하였다.

Ⅳ. ‘함께하는 법 이야기’ 프로그램 적용 현황

▪ 적용대상 : 만4세(총 20명)

▪ 운영기간 : 2017년 3월 ~ 현재 진행 중(2018년도 2월까지 시행 예정)

▪ 활동시간 : 대집단 활동, 실외활동, 실내 자유 선택놀이 시간 등에 적용하여 15~30분

활동으로 구성하여 실행함.

Ⅴ. 사전 준비

Ⅵ. ‘함께하는 법 이야기’ 프로그램 실제

1. 가정통신문과 주간보육 계획안을 통한 법 교육 안내(매월)

2. 알림장을 통한 법 교육 안내

3. 전문가 지역사회 연계 ‘어린이 로스쿨’프로그램 매 월 진행

(現메이데이 대표 유재원 변호사(유마루 유아 父))

회기	강의주제	강의 내용
1	원숭이 마을에 법이 생긴 이유	원숭이 마을에 법이 생긴 이유에 대해 영상을 통해 살펴보고 법이 필요한 이유와 유아들이 생각하는 법이 무엇인지 이야기 나누었음.
2	솔로몬의 재판	‘솔로몬의 재판’이라는 동화를 통해 아기의 엄마를 어떻게 찾아줄까?에 대해 아이들과 이야기 나누며 공정한 재판을 위해서는 법이 필요함을 이야기 나누었음
3	법과 사회를 배우는 어린이 로스쿨	‘법과 사회를 배우는 어린이 로스쿨’이라는 주제로 법이 필요한 이유와 함께 법정에 있는 사람들의 역할을 영상과 함께 보며 살펴봄.
4	법은 누가 만드나요?	재판을 하는 이유와 방법에 대해 설명을 듣고 어떤 사람들이 법정에 있는지 유아들의 눈높이에 맞는 영상을 보며 함께 토론해 보고 법이 필요한 사람들과 그런 사람들을 위해 국민의 대표를 뽑아 법을 만드는 과정에 대해 이야기 나누어봄.
5	재판은 어떻게 하나요?	재판에서 볼 수 있는 사람들과 재판을 하는 방법을 살펴보았음. 유아들은 각자의 입장을 변호하기 위한 사람들과 옳고 그름을 판단할 수 있는 사람들 그리고 그 과정을 돕기 위한 절차에 대해 서로의 입장을 살펴보고 이해해 볼 수 있는 시간이었음.
6	역사상 유명한 재판	토끼의 재판과 갈릴레이 갈릴레오 재판에 대해 알아보며 재판이 필요한 이유와 옳은 재판과 그렇지 않은 재판의 사례에 대해 살펴보았음.
7	변호사의 하루	변호사가 하는 일과 노력에 대해서 알아보고 느껴 보았음. 강의를 진행하시는 아버님께서 현직 변호사 이시기 때문에 유아들에게 더욱 자세하고 리얼한 일상을 이야기 해주시고 변호사가 하는 다양한 일들에 대해 이야기 나누어봄.
8	유명한 변호사	링컨, 노무현, 오바마의 공통점은?/ 링컨변호사, 조영래 변호사의 삶
9	법의 역할	법의 기능, 법의 역할 등을 되짚어보는 시간.	11월 활동예정
10	법원 견학	재판업무를 비롯한 법원의 업무를 직접 보고 느끼게 함으로써 법치주의에 대한 이해를 높이고 법의 생활화를 통하여 준법정신을 함양할 수 있도록 도움.	12월 활동예정

Ⅶ. ‘함께하는 법 이야기’ 프로그램 진행 내용

1. 프로그램 내용

2. 교수-학습과정

3. 연간 교육 프로그램

월	생활주제	법교육내용
3	어린이집과 친구	-함께 정한 우리약속
4	봄과 식물	-왜 자연을 보호해야 될까?
5	아빠	-어린이집에 오신 법 지킴이
6	주머니	-나무를 보호하는 법
7	교통기관Ⅰ	-어린이 보호구역에서는 천천히 -초록불일 때 건너요
8	교통기관Ⅱ	-바른운전 안전운전 -교통약자를 위한 배려시설 -긴급차량 우선통행
9	우리들의 법 이야기	-우리가 볼 수 있는 TV프로그램은 무엇일까?
10	가 을	-안전한 장난감을 찾아라
11	환경과 생활	-동물을 보호하기 위한 법이 있어요
12	나눔	- 장애인을 위한 배려의 시설을 발명해요

4. 활동 내용

법교육 내용

함께 정한 우리 약속

법의 개념

활동목표

• 법은 반드시 지켜야 하는 약속임을 안다.

• 법과 약속의 차이점을 안다.

• 우리 반에서 지켜야 할 약속이 있음을 안다.

누리과정

관련요소

‣ 사회관계>다른 사람과 더불어 생활하기>사회적 가치를 알고 지키기

‣ 의사소통>말하기>상황에 맞는 바른 태도로 말하기

활동자료

1인극 동화자료, PPT스토리 배경, 칠판, 보드마카, 지우개, 종이, 색연필

활동방법

이야기 감상하기

1. 법은 꼭 지켜야 해요

- 스토리를 회상하며 이야기 나눈다.

T: 이야기 속에서 무슨 일이 있어났니?

C: 곰곰이가 나 하나쯤은 괜찮다고 마음대로만 했어요.

- 약속을 지키지 않을 때 일어날 수 있는 일에 대해 생각해본다.

T: 만약에 곰곰이처럼 약속을 지키지 않고 마음대로 행동한다면 어떤 일이 일어날까?

C: 엉망진창이 되어서 싸우기만 할 것 같아요.

- 우리 반 약속은 무엇이 있는지 알아본다.

T: 우리 반에서 지켜야 할 약속들은 무엇 무엇이 있니?

C: 음, 미술영역에서 이면지는 3장만 써요./ 쌓기영역에서는 5명씩 놀이해요.

- 약속이 필요한 이유와 약속을 지켜야 하는 이유에 대해 생각해본다.

T: 교실에서 이런 약속들이 필요한 이유는 무엇일까?

C: 약속이 없으면 불편하니까요!

T: 그래, 교실에서는 여러 명의 친구들과 함께 생활하고 있기 때문에 모두가 행복하게 지내기 위해서는 약속이 필요하단다. 이런 약속은 함께 정한 것이기 때문에 반드시 지켜야 되고, 지키다가 불편한 점이 생기면 다시 이야기 나누어보도록 하자.

T: 여기서 퀴즈! 우리 반에서는 약속이라는 말로 표현하지만 어른들은 반드시 지켜야 하는 약속을 한글자로 뭐라고 말할까?  C: 법이요

- 약속과 법의 차이점에 대해 생각해본다.

T: 약속과 법의 비슷한 점은 무엇일까? C: 지켜야 되는 거요.

T: 우리반 약속을 지키지 않으면 모두가 불편해졌었지? 만일 법을 지키지 않으면 어떻게 될까?

C: 감옥에 가요!/ 경찰 아저씨가 잡아가요.

T: 00이 말처럼 법은 지키지 않으면 생명이 위험해질 수도 있기 때문에 반드시 지켜야 하는 것이고 만일 지키지 않으면 경찰관이 나서서 해결해준단다. 벌금을 내거나 감옥을 가기도 하지.

<법은 꼭 지켜야 해요(1인극)>

<우리반 약속 알아보기>

문제 인식하기

2. 함께 정한 우리의 약속

-약속을 지키지 않은 친구에게 하고 싶은 말을 말해본다.

T: 아까 이야기 속 장면들을 선생님이 가지고 왔어.이 장면에서는 어떤 약속을 지키지 않았니?

C: 차례를 지키지 않았어요.

T: 만약 이야기 속 주인공이 우리반 친구라면 너희들은 어떤 기분이 들 것 같니?

C: 속상할 것 같아요./ 화가 날 것 같아요./ 슬플 것 같아요.

T: (표정 그림을 건네주며) 만약 이야기 속 친구가 우리 반 친구라면 어떤 약속을 알려줄지 이야기 해보자.

C: 너가 놀이터에 빨리 가려고 한줄 기차를 안 해서 다른 친구들은 속상했어. 한줄 기차는 차례차례 서는 게 우리 약속인데 너가 그걸 안 지키고 마음대로 해서 속상했던거야. 다음부터는 차례대로 줄을 서자. 그래야 부지런히 놀러 갈 수 있고 몇 명 있는지 알아서 선생님도 우리를 지켜줄 수 있어.

- 활동을 회상하며 느낌을 이야기 나눈다.

T: 우리가 여러 가지 방법으로 지켜야 할 약속이 있다는 것을 알려주었는데 느낌이 어땠니?

C: 다행이에요. 이제 곰곰이도 약속을 잘 지킬 것 같아요.

<약속을 지키지 않는 친구에게 하고 싶은 말>

탐구하기

3. 솔솔바람반 약속판 만들기

- 우리 반에서 지켜야 할 약속이 잘 지켜지고 있는지 이야기 나눈다.

T: 우리반에서 지켜야 할 약속이 무엇이 있었니?

C: 음률영역에서 피아노는 스티커 붙여진 만큼만 소리를 켜요./ 책은 보고 제자리에 정리해요.

T: 우리반에서 지켜야 할 약속이 잘 지켜지고 있는 것 같니?

C: 자꾸 까먹어요./ 저는 깜빡할 때도 있어요./ 저는 잘 지키고 있어요.

T: 깜빡하거나 까먹는 친구도 있구나. 그러면 우리가 정한 약속을 모두 다 기억해서 지키기 위해서는 무엇이 필요할까?

C:글자나 그림을 그려서 붙여놓으면 돼요./ 맞다! 그러면 계속 눈에 보이잖아.

- 우리 반 영역 약속판을 만든다.

T: 그러면 지난 시간에 솔솔바람반에서 지켜야 할 약속에 대해서 이야기 나누었던 것을 떠올려보고 약속판을 만들어보기로 하자.

- 활동을 회상하며 느낌을 이야기 나눈다.

T: 우리가 함께 정한 약속을 글자와 그림으로 써서 붙여 놓았는데, 느낌이 어떠니?

C: 모두 꼭 잘 지켰으면 좋겠어요.

<솔솔바람반 영역 약속판 만들기>

활동의 유의점

･ 유아들이 약속의 필요성을 인식할 때, 활동을 진행하여 유아 주도적으로 활동이 진행될 수 있도록 한다.

연계하기

･ 영역연계(음률영역)

솔솔바람반의 약속 지킴이 송을 만들어본다.

<약속 지킴이 송>	<약속 지킴이 송 영상 만들기>

･ 가정과의 연계

우리 가족의 약속에 대해서 이야기 나눠본다.

<우리가족에게 약속이 생겼어요(가정연계활동지)>	<가족 약속판 만들기>

활동 평가

“솔솔바람반에 약속이 생겼어요!”

유아들이 안전하고 행복하게 지내기 위해서 약속을 지켜야 됨을 알고, 친구와 갈등이 발생했을 때 놀이 약속판을 가리키며 이야기 하는 모습도 보이며 함께 정한 약속을 지키기 위해 노력하는 모습을 보이고 있다. 그리고 우리 반 규칙 중 가장 잘 지켜지는 규칙과 가장 잘 지켜지지 않는 규칙에 대하여 정기적으로(매월 초) 이야기 나누어 보기로 하고 잘 지켜지지 않는 규칙을 잘 지키게 할 수 있는 방법에 대해서 논의해 보기로 하였다.

법교육 내용	왜 자연을 보호해야 될까?
법의 개념
활동목표	• 우리 주변의 동식물을 아끼고 사랑하는 방법을 알고, 실천한다. • 친구와 협동하여 약속 판을 만든다.
누리과정 관련요소	‣ 예술경험 > 예술적 표현하기 > 미술 활동으로 표현하기 ‣ 자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 생명체와 자연환경 알아보기 ‣ 의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기
활동자료	PPT 동화 자료(멧돼지 남매에게 보내는 편지), 편지지, 색연필, 색지, 도화지, 매직
활동방법
이야기 감상하기
1. 자연을 왜 보호해야 할까? - ‘멧돼지 남매에게 보내는 편지’ 동화를 듣는다. - 동화를 듣고 난 후에 멧돼지를 비롯한 자연을 보호해야 하는 이유에 대해서 이야기 나눈다. T: 슬퍼하는 멧돼지 남매를 보면서 어떤 생각이 들었니? C: 멧돼지가 사는 곳을 불편하게 하는 사람들에게 그렇게 하지 말라고 이야기 해주고 싶었어요./ 멧돼지가 불쌍했어요./ 슬펐어요. T: 멧돼지의 집을 다시 찾아주기 위해서는 어떻게 해야 할까? C: 공사를 멈춰야 돼요./ 멧돼지가 사는 집을 잘 보호해줘야 돼요. T: 멧돼지가 다시 살던 집으로 돌아오려면 멧돼지 집, 멧돼지가 먹는 먹이, 멧돼지 친구들이 잘 보호되어야겠지? C: 네. T: 멧돼지, 멧돼지의 친구들, 멧돼지가 먹는 먹이, 멧돼지가 사는 집 등 이 모든 것을 다 합친 말을 두 글자로 무엇이라고 부르는지 아니? C: 음..몰라요. T: 동물과 식물을 모두 다 합쳐서 부르는 말은 바로 ‘자연’이란다. 그런데 자연을 보호해야 하는 이유는 뭘까? C: 멧돼지가 행복하게 살아야 돼서요. T: 멧돼지 말고도 멧돼지 그리고 우리들도 모두 다 함께 건강하고 즐겁게 살기 위해서지. 그래서 자연을 보호하고 멸종 위기 동물을 보호하는 법도 있단다. - 우리가 자연을 보호할 수 있는 방법에 대해서 이야기 나눈다. T: 우리가 멧돼지 남매도 보호해주고 자연을 보호해주기 위해선 무엇을 할 수 있을까? C: 종이를 아껴서 써야 돼요./ 쓰레기를 많이 버리면 안돼요./ 공사를 많이 하면 안돼요. T: 우리가 자연을 보호할 수 있는 방법은 00,△△,☆☆이가 이야기 한 방법도 있고 음식물 쓰레기를 많이 남기지 않는 것, 마트에서 물건을 사고 비닐봉지보다는 장바구니를 사용하는 것 등 실천할 수 있는 일이 많단다.				<우리가 자연을 보호할 수 있는 방법(PPT동화)>
문제 인식하기
2. 자연에게 전하는 그림편지 - 자연이란 무엇인지 이야기 나눈다. T: 지난 시간에 자연을 보호해주는 방법에 대해서 이야기 나누어보았는데, ‘자연’이란 무엇이었는지 기억나니? C: 창 밖에서 볼 수 있는 모든 거요./ 동물이랑 풀이요./ 식물도요. - 자연에게 전하고 싶은 메시지에 대해서 이야기 나눈다. T: 선생님이 오늘 너희들의 생각을 전할 수 있는 편지지를 가지고 왔단다. 자연에게 전하고 싶은 이야기가 있니? C: 네. 자연한테 사랑한다고 이야기 하고 싶어요. C2: 저는 잘 지켜주겠다고 얘기할래요. - 자연에게 그림편지를 써본다. - 자연에게 전하는 그림편지를 다 쓰고 난 후에 느낀점에 대해서 이야기 나눈다. C: 이거 엄마한테 보여주고 싶어요./ 이제 자연한테 잘해줄 거예요.				<자연에게 전하는 그림편지 쓰기>
연계하기
3. 텃밭 보호 약속판 만들기 - 텃밭을 보호하고 사랑하는 방법에 대해서 이야기 나눈다. T: 우리가 텃밭을 보호할 수 있는 방법이 있을까? C: 보호해주는 이름표를 만들어요./ 벌레에게 오지 말라고 약을 뿌려줘요. - 약속판 만들기 활동방법을 알아본다. - 텃밭 보호 약속판을 만들어본다. - 텃밭보호 약속판을 텃밭에 꼽아보고 난 후에 느낀점에 대해서 이야기 나눈다.				<텃밭 호보 약속판 만들기>
활동의 유의점		･ 글자 쓰는 것에 어려움을 느끼는 유아에게는 그림으로 표현해 볼 수 있도록 한다.
활동 평가			“우리는 자연 보호 지킴이들”
이야기 나누기 시간을 통하여 유아들이 자연 속에서 살아가고 있는 우리와 자연은 뗄레야 뗄 수 없는 관계라는 것을 알게 되었고, 우리가 자연을 보호하고 지켜주어야 하는 법이 있음을 알게 되었다. 또한 유아들이 가지고 있는 사전 지식과 이야기 나누기 자료를 통하여 우리가 자연을 보호해 줄 수 있는 방법으로는 종이 아껴 쓰기, 장바구니 사용하기, 보호 팻말 만들기, 잔반 0실천하기 등이 있다는 것을 알게 되었고 이를 지속적으로 실천할 수 있도록 약속하였고, 교사도 이에 대하여 꾸준히 격려하는 것이 필요하겠다. 본 활동을 통하여 유아들이 자연을 아끼고 소중하게 여길 수 있는 태도를 기르고 동식물 보호를 실천할 수 있길 기대하며 연계 활동으로 ‘나무를 보호하는 법’활동을 해보아야겠다.

법교육 내용

나무를 보호하는 법

법의 준수

활동목표

• 나무를 보호하기 위한 법이 있음을 안다.

• 나무가 훼손된 사진을 보며 나무를 보호하는 태도를 기른다.

• 나무의 건강한 모습을 상상하며 그림으로 표현해본다.

누리과정

관련요소

‣ 사회관계>다른 사람과 더불어 생활하기>사회적 가치를 알고 지키기

‣ 자연탐구>과학적 탐구하기>생명체와 자연 환경 알아보기

‣ 예술경험 > 예술적 표현하기 > 미술 활동으로 표현하기

‣ 의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기

활동자료

1인극 동화자료, 금강송 훼손 사진, 나무 훼손 그림, OHP필름, 색깔 네임펜

활동방법

이야기 감상하기

1. 금강송 이야기

- 금강송 이야기를 1인극 동화를 통하여 듣는다.

- 스토리를 회상하며 이야기 나눈다.

T: 금강송의 마음이 어떤 것 같니?

C: 속상하고 슬펐을 것 같아요.

- 나무를 아프게 하는 행동에 대해 이야기 나눈다.

T:  혹시 너희들은 이 사진 속 잘려진 나무들처럼 아픈(훼손된)나무를 본 적이 있니?

C: 예전에 엄마 아빠랑 소풍 가는 길에 봤어요./ 우리 집 앞에도 나무가 잘려 있는게 있어요.

- 나무가 우리에게 주는 이로움에 대해 이야기 나눈다.

T: 나무가 있어서 좋은 점은 무엇일까?

C: 나무가 있으면 우리가 숨을 쉴 수 있어요./ 종이를 만들 수 있어요.

T: 사람들이 나무를 마음대로 나무를 아프게 해서 나무들이 모두 사라지면 어떤 일이 일어날까?

C: 우리가 살 수 없어요./ 절대 안돼요. 동물도 살 수 없고 꽃도 못살고 우리도 죽어요.

- 나무를 보호하기 위한 법을 소개한다.

T: 나무는 우리에게 소중하기 때문에 나무를 잘 보호하기 위한 법이 있어. 산림보호법에서는 나무를 함부로 훼손하지 못하도록 약속을 정해놓고 있단다.

<나무를 보호하는 법(1인극)>

문제 인식하기

2. 건강한 나무와 건강하지 않은 나무

- 금강송 이야기를 회상해보고 어린이집 주변의 나무를 살펴본다.

T: 이 나무는 어떤 것 같니? C: 나무가 다 잘려져 있어요. 누가 다 잘랐나봐요.

T: 왜 아픈(건강한)나무라고 생각하니?

C:(아픈 나무를 가리키며)여기도 다 구멍이 나있고, 뿌리도 없이 다 잘려져 있어요

- 나무를 아끼는 마음을 표현한다.

T: 나무에게 하고 싶은 말이 있니?
C: 나무야 미안해. 우리가 나무를 자른 사람한테 얘기해줄게.

T: 나무를 아끼는 마음을 담아서 나무에게 들려주도록 하자.

-산책 후 우리 어린이집 주변의 나무를 보호하기 위한 방법에 대해 이야기 나눈다.

T: 산책을 하면서 살펴본 나무들은 어땠니?

C: 건강한 나무도 있었는데 아픈 나무도 있었어요.

T: 나무들이 건강하게 잘 자리기 위해서 우리가 해줄 수 있는 방법에는 어떤 것들이 있을까?

C: 나무를 안아줘요./나무를 아프게 하지 말라고 얘기해줘요.

<건강한 나무와 건강하지 않은 나무 찾아보기>

탐구하기

3. 나무에게 새 생명을...

- 나무가 훼손된 사진을 보며 나무 보호에 대해 이야기 나눈다.

T: (산책하며 찍는 나무의 사진) 아픈 나무를 보았던 기억이 나니?

- 나무 훼손 그림 위에 OHP필름을 올려놓고 건강해진 나무의 모습을 상상하며 그려본다.

T: 나무를 아프게 한 사람 때문에 친구가 없어진 금강송에게 우리가 도와줄 수 있는 방법이 있을까?

C: 나무를 심어줘요! / 나무를 아프게 하지 말라고 이야기 해줘요.

- 나무 보호를 위해 사람들에게 부탁하고 싶은 말을 해본다.

T: 그러면 우리가 금강송 친구를 그림으로 그려주고 나무를 아프게 하지 말라고 글이나 그림으로 써주는 건 어떠니?

C: 좋아요! 그리고 써서 붙여주면 좋을 것 같아요.

<훼손된 금강송 나무를 건강하게 만들어주기>

활동의 유의점

･ OHP 위에 건강한 나무를 그려주기 어려운 경우 건강한 금강송 사진을 오려서 붙여볼 수 있도록 한다.

연계하기

확장 활동

･ 영역연계(언어․미술영역)

언어영역과 미술영역을 연계한 활동을 교실 벽면에 게시해주어 유아들의 계속적인 관심을 이끌어 내었다.

<금강송에게 하고 싶은 말과 나무를 아프게 한 사람에게 하고 싶은 말>

활동 평가

“금강송 나무야 괜찮니?”

활동이 끝난 후에도 실외활동을 나갈 때면 금강송을 찾아보며 “오늘은 괜찮았니?” ,“널 아프게 한 사람은 없었어?”라며 걱정하고 “앞으로도 지켜줄게.”,“계속 계속 건강해”라며 금강송 나무에게 애정표현과 보호하고자 하는 마음을 드러내는 모습을 보였다.  이러한 유아들의 변화한 마음가짐과 태도를 미루어보아 나무를 보호하는 법과 관련된 활동을 통하여 유아들이 나무에 대하여 관심을 가지고 보호할 수 있는 유익한 기회가 되었다고 생각한다. 또한 이러한 부분에 대한 교육을 법과 연계하여 단순히 한 활동에 그치는 것이 아니라 유아들이 앞으로도 항상 기억하고 몸소 실천할 수 있길 기대한다.

법교육 내용

어린이집에 오신 법 지킴이

법의 개념

활동목표

• 어린이집이 법을 지키도록 점검하는 분들이 있음을 안다.

• 어린이집에서 안전을 위해 지켜야 할 다양한 법이 있음을 안다.

• 안전 지킴이가 되어서 안전한 생활을 위해 노력해본다.

누리과정

관련요소

‣ 사회관계>다른 사람과 더불어 생활하기>사회적 가치를 알고 지키기

‣ 신체운동․건강>건강하게 생활하기> 안전하게 놀이하기

‣ 의사소통>말하기>느낌과 생각, 경험 말하기

활동자료

PPT 동화자료, 안전점검 대상 시설의 사진, 안전지킴이 이름표, 약속판

활동방법

이야기 감상하기

1. 어린이집에 오신 법 지킴이

- 스토리를 회상하며 이야기 나눈다.

T: 곰곰이와 바름이의 어린이집에 누가 오셨니? C: 안전을 점검하러 온 아저씨요.

- 안전지킴이(시설 관리 담당자)를 본 경험을 이야기 나눈다.

T: 너희들 중에도 혹시 어린이집에 안전점검을 나온 분들을 본 적이 있니?

C: 네, 파란 옷 입은 아저씨들 맞지요?

T: 그렇단다. 어떤 일을 하고 계셨는지 기억나니?

C: 소화기 살펴보면서 뭐 적으시던데요?/ 저는 저번에 놀이터 앞에서 봤어요.

T: 만약에 그 분들이 안계시면 어떻게 될까?

C: 우리가 위험할 수도 있어요.

- 어린이집에서 지켜야 할 법을 알아본다.

T: 어린이집에서 지켜야 할 법은 다양하단다. (소화기 사진을 가리키며) 소화기가 안전한지 점검하는 이유는 무엇일까?

C: 만약에 불이 났을 때 망가졌으면 불을 못 꺼서 우리가 다 죽을 수도 있어요.

T: 00이 말처럼 소화기는 한 달에 한 번씩 이상이 없는지 점검해야 한단다. 만약에 불이 나는 상황에 소화기가 망가져 있거나 안에 있는 가루가 뭉쳐있으면 불을 끌 수 없어서 우리가 위험해질 수 있기 때문이지. 그래서 우리 어린이집이 소화기를 안전하게 보관하고 있는지 점검해주시는 거란다.

T: ‘아동복지법’, ‘학교안전사고 예방 및 보상에 관한 법률’이라는 법에도 나와 있단다.

<어린이집에 오신 법 지킴이(PPT동화)>

문제 인식하기

2. 어린이집에 오신 법 지킴이를 만나요

- 안전지킴이를 초청하여 이야기 나눈다.

T: 우리 어린이집에 늘 안점점검을 나오시는 분이란다. 오늘은 특별히 솔솔바람반 친구들을 만나기 위해서 우리 반에 방문해 주셨어. 어떤 일을 하시는지 설명을 들어보도록 하자.

소화기, 스프링클러, 비상구 등과 가스 및 전기, 시설 점검 등의 일을 하고 있다고 설명해주셨으며 앞으로도 유아들의 안전한 생활을 위해 힘써주시겠다고 말씀하심.

- 안전지킴이께 궁금한 것을 물어본다.

C: 점검하시는 아저씨들이 왜 이렇게 많아요?

안(안전지킴이): 어린이들이 안전하게 어린이집을 다닐 수 있도록 도와주려면 점검해야 할 것이 아주 많아서 해야 할 일을 나눠서 하기 때문이란다. 아저씨는 주로 소방 안전 점검 일을 한단다.

C: 점검할 때 무엇을 적는 거예요?

안: 점검한 날짜와 점검한 사람 드리고 상태가 어떤지 적는 거란다. 빼먹지 않고 주기적으로 점검하기 위해서지.

- 방문해주신 안전지킴이께 감사의 인사를 전한다.

C: 알려주셔서 감사합니다. 그리고 안전을 지켜주셔서 감사합니다.

- 활동 후 느낀점을 이야기 나눈다.

T: 오늘 어떤 분을 만났니? C: 안전 지킴이 아저씨요.

T: 만나고 나니 어떤 생각이 드니? C: 감사해요.

<안전지킴이가 하는 일에 대한 설명듣기>

탐구하기

3. 나는야 솔솔바람반 안전 법 지킴이

- 우리 반의 안전한 생활을 위해 우리가 할 수 있는 일에 대해서 이야기 나눈다.

T: 안전지킴이는 어떤 일을 하셨는지 기억나니?

C: 전기 점검이요./ 소화기도 점검한다고 했어요.

T: 그런데 만약에 우리가 놀이하다가 위험한 상황이 생기면 어떻게 하면 좋을까?

C: 선생님이 지켜주면 돼요.

C2: 아니야, 우리는 이제 어린이잖아. 우리가 지킬래요.

- 돌아가면서 안전지킴이 이름표를 붙인다.

T: 그러면 솔솔바람반 친구들이 스스로 지켜보고 만약에 너희 스스로 해결하기 힘들 때에는 선생님이 도와주는 건 어떠니? C: 좋아요.

T: 안전지킴이를 뽑아서 안전한 솔솔바람반을 만들어보자.

- 안전지킴이 유아는 교실을 돌아다니며 안전하게 놀이하도록 도와준다.

안전지킴이 유아: 우리가 만든 약속판을 봐봐. 블록은 던지지 않고 놀이하는거야.

안전지킴이 유아: 가위를 다칠 수도 있으니까 조심히 써.

<약속판 규칙을 친구에게 알려주기>

<안전 법 지킴이가 되어 친구들에게 안전하게 놀이하는 방법 알려주기>

활동의 유의점

･ 수업자료로 활용 시, 미리 시설 관리 담당자의 동의를 얻는다.

･ 시설 관리 담당자의 방문 전, 궁금한 점에 대해서 이야기를 나눈 뒤 인터뷰 형식으로 물어보도록 한다.

연계하기

확장 활동

･ 영역연계(일상생활)

안전 규칙을 잘 지키는 유아들에게 칭찬 스티커를 붙여주는 그래프를 만들어, 일상생활 속에서 안전 규칙을 잘 지키고자 애쓰도록 돕고 잘 지키는 유아에게는 꼬마 선생님의 역할을 부여하였다.

<안전 규칙 칭찬 스티커>	<꼬마선생님 목걸이>

활동 평가

“감사합니다, 안전 지킴이님!”

유아들이 주기적으로 안전지킴이를 만나서 그런지, 안전 점검 공무원에 대해서 낯설어 하는 모습은 없었으나 안전 점검 공무원의 필요성과 하는 일 등에 대해서는 잘 알지 못하였는데, 본 교육을 통하여 알게 되었음. 또한 안전 점검 공무원이 있어야 하는 이유가 법을 지키기 위해서라는 사실에 몰랐던 부분이었기 때문에 놀라는 모습도 보임. 안전 점검 공무원과의 만남을 통하여 그 분들께 감사한 마음을 표현해보고 유아들 스스로도 안전한 생활을 위해 노력해야 할 방법을 찾고 실천하고자 하는 계기가 되었음. 한편,  매월 ‘안전놀이 대장(꼬마 선생님)’을 수여하며 유아들의 자발적인 안전한 생활 실천을 격려해야겠음.

법교육 내용

어린이 보호 구역에서는 천천히

법의 준수

활동목표

• 어린이의 교통 안전을 위한 어린이 보호구역이 있음을 안다.

• 운전자가 어린이보호구역에서 지켜야 할 약속이 있음을 이해한다.

• 어린이보호구역에서 약속을 잘 지키는 운전자에게 고마운 마음을 갖는다.

누리과정

관련요소

‣ 사회관계> 다른 사람과 더불어 생활하기> 사회적 가치를 알고 지키기

‣ 사회관계> 사회에 관심 갖기> 우리나라에 관심 갖고 이해하기

‣ 자연탐구> 탐구하는 태도 기르기> 탐구기술 활용하기

활동자료

융판 동화자료, 어린이보호구역 사진, 신호등 모형, 횡단보도 그림, 자동차길, 교통 표지판, 자동차, 스티커 제작용 검사 원숭이

활동방법

이야기 감상하기

1. 어린이의 교통안전을 위한 스쿨존(융판동화)

- 어린이의 교통안전을 위한 스쿨존 융판동화를 듣는다.

- 스토리를 회상하며 이야기 나눈다.(스토리 감상하기)

T: 어린이집에 거의 다 도착할 때 쯤 어떤 일이 일어났니?

C: 과속 방지턱이 나타났어요./ 천천히 갔어요.

T: 곰곰이는 무엇을 궁금해 했니?

C: 음..왜 어린이집 주변에 과속 방지턱이 있어서 천천히 가는지요!

- 어린이 보호구역과 관련된 이전 경험을 이야기 나눈다.

T: 너희들도 차를 타고 가다가 곰곰이와 같은 경험을 한 적이 있니?

C: 우리집을 갈 때에도 그랬어요./ 어린이집에 다 와 갈 때도 천천히 가더라고요.

- 어린이 보호구역에 대해 소개한다.

T: (어린이 보호구역 사진을 보며) 이런 표시를 본 적이 있니?
T: 어린이 보호구역은 어떤 곳일까?

- 어린이 보호구역을 만든 이유에 대해 이야기 나눈다.

T: 어린이 보호구역을 만든 이유가 무엇일까?

C: 어린이들이 다치지 말고 안전하게 가라고 만들었어요.

T: 00이 말처럼 어린이 보호구역은 점점 늘어가는 어린이 교통사고를 예방하고, 어린이들이 건강하고 안전하게 생활할 수 있도록 나라에서 법으로 만들었단다.

문제 인식하기

2. 어린이 보호 구역에서는 천천히!(게임)

- 게임 자료를 살펴보고 게임방법에 대해 이야기 나눈다.

T: (자동차길, 자동차를 보여주며) 이것으로 어떤 게임을 할 수 있을 것 같니?

T: (어린이 보호구역 표시를 가리키며) 이곳에서는 어떻게 달려야 할까?

C: 천천히 가야돼요.

- 한명씩 자동차를 이용하여 자동차 길을 달리는 게임을 해본다.

- 활동을 회상하고 느낀점을 이야기 나눈다.

T: 오늘은 어린이보호구역에 대해 알아보고, 자동차 운전자가 되어 게임도 해보았는데 어땠니?

C: 재밌었어요./ 또 하고 싶어요.

T: 어린이 보호 구역이 없었으면 어땠을까?

C: 갑자기 차가 빨리 와서 꽝 부딪혀서 다칠 수 있어요./ 어린이들이 위험해요.

<어린이 보호 구역에서는 천천히!(게임)>

탐구하기

3. 우리 어린이집 주변에도 어린이 보호 구역(스쿨존)이 있어요.

- 어린이집 주변에서 어린이 보호 구역을 본 경험에 대해서 이야기 나눈다.

T: 어린이집을 오고 가다가 어린이 보호구역을 본 적이 있니?

C: 우리 어린이집 앞에 저번에 배운 표지판이 있었던 것 같은데..

어린이집 주변 스쿨존을 찾아 스쿨존을 나타내는 표시를 살펴본다.

T: 어린이 보호구역을 알려주는 표시는 무엇이 있을까?

C: 표지판이요./ 도로에도 글자가 써 있어요.

T: 우리 어린이집 주변에도 있는지 찾아볼까?

C: 여기요! 찾았어요. 빨간 동그라미 안에 3이랑 0이 써 있어요.

- 스쿨존에서의 자동차 운행모습을 관찰해보고 운전자에게 감사하는 마음을 표현해본다.

T: 어린이 보호구역을 지나가는 자동차들이 법을 잘 지키며 가고 있는 것 같니?

C: 네! 정말로 천천히 가네요. 그래서 우리들이 안전하게 어린이집에 다니나 봐요.

T: 어린이보호구역에서 약속을 잘 지키는 어른들께 어떤 마음이 드니?

C: 감사해요./ 최고라고 이야기 해주고 싶어요.

<어린이집 주변에 있는 스쿨존 찾아보기>

활동의 유의점

･ ‘어린이 보호 구역에서는 천천히!’게임 활동 시, 유아들이 너무 천천히 가거나 빠르게 가지 않도록 교사가 모델링을 보이며 활동 방법을 안내한다.

연계하기

확장 활동

･ 영역연계 및 가정연계(미술영역)

어린이 보호구역 안전 운전 약속 장식을 만들어 자동차에 부착할 수 있도록 한다.

<어린이 보호구역 안전 운전 약속 장식 만들기>

활동 평가

“교통안전은 우리 가족이 함께 지켜요”

언어활동을 통하여 유아들이 어린이 보호구역의 의미와, 어린이 보호구역에서 지켜야 하는 약속에 대해서 알고 있었기 때문에 게임 방법을 설명할 때에 비교적 수월하게 이해하는 모습을 보였다. 또한 활동 후 유아들에게 어린이집과 동네 주변에서 어린이 보호 구역을 살펴보며 어린이 보호 구역에서 지켜야 하는 약속을 가정에서도 실천해 볼 수 있도록 격려하였는데, 활동 후 부모님으로부터“과속방지턱이 있으니 천천히 가야 한다며 어찌나 여러 번 이야기 하던지요.”,“어린이 보호구역 표지판을 가리키며 왜 이 곳에 표지판이 있는지 설명하는 모습을 보고 놀랐어요.” 등의 피드백을 받았다. 이에 교사는 유아들이 앞으로도 교통 안전에 관심을 가지고 관련된 법에 대해서 알고 실천할 수 있도록 아낌없는 칭찬과 격려를 할 필요가 있겠다.

법교육 내용

초록불일 때 건너요

법의 준수

활동목표

• 교통안전의 중요성을 알고 생활 속 교통질서에 대해 관심을 갖고 이해한다.

• 나와 타인의 안전을 위해 교통질서의 중요성을 알고 법과의 약속을 지키기를 실천한다.

누리과정

관련요소

‣ 사회관계> 다른 사람과 더불어 생활하기> 사회적 가치를 알고 지키기

‣ 의사소통>말하기>느낌과 생각, 경험 말하기

‣ 신체운동․건강>안전하게 생활하기>교통안전 규칙 지키기

활동자료

멀티미디어 동화, 가정연계 사진, 교통신호등 음원, 여러 가지 악기, 동시판

활동방법

이야기 감상하기

1. 초록불일 때 건너요

- ‘초록불일 때 건너요(체험 법세상-유아 놀이터)’ 동화를 시청한다.

- 횡단보도를 건너 본 경험에 대해서 이야기 나눈다.

T: 횡단보도를 건너본 적 있니?

T: 신호등이 있는 이유는 무엇일까?

C: 우리 엄마가 신호등은 안전을 지켜주려고 있는 거여서 잘 봐야 된다고 했어요.

<안전규칙을 잘 지키는 나의 모습을 소개하기>

문제 인식하기

- 초록불일 때 건너야 하는 이유에 대해서 이야기 나눈다.

T: 초록불일 때 건너야 하는 이유는 무엇일까?

C: 약속이니까요.

T: 신호등의 신호를 지키지 않는다면 어떤 일이 일어날까?

C: 마음대로만 하면 사고가 나서 위험해요.

- 신호등의 초록불이 되어 건널 때 주의해야 할 점에 대해서 이야기 나눈다.

T: 신호등의 신호가 초록불이 되면 바로 건너도 될까?

C: 아니요. 주위를 둘러봐야 돼요.

T: 만약 신호등이 없는 횡단보도라면 어떻게 건너야 할까?

C: 모르겠어요.

T: 신호등이 없는 횡단보도에서는 항상 왼쪽 오른쪽을 살펴 차가 없는지 확인하고 건너야 한단다.

탐구하기

2. 교통 신호등 노래를 불러요

- 교통 안전 약속에 대해서 이야기 나눈다.

T: 신호등에는 어떤 색이 있니?

C: 빨간색이랑 초록색이요./ 주황색도 있어.

T: 빨간 신호일 때는 어떻게 건너야 될까?

C: 건너면 안돼요. 초록불이 될 때까지 기다려야 돼요.

- 교통 신호등 노래를 여러 가지 방법(허밍, 가사 바꾸기 등)으로 불러본다.

- (확장) 교통 신호등 노래를 부르며 악기 연주를 해본다.

- (확장) 교통 신호등 노래에 맞는 율동을 만들어서 불러본다.

<교통 신호등 노래 부르며 악기연주 하기>

3. 지켜요 지켜요(동시)

- 교통 질서를 지켜야 하는 이유는 무엇인지 이야기 나눈다.

T: 교통 질서는 무엇이 있니?

C: 초록불일 때에는 주위를 둘러보고 손을 들고 건너요.

C2: 초록불이 깜빡일 때에는 건너면 위험해요.

- ‘지켜요 지켜요’ 동시를 듣고, 따라서 읽어본다.

- 내가 생각하는 교통질서 규칙을 넣어서 동시를 재구성해본다.

C: 횡단보도로 건너요. 약속을 지켜요 지켜요

- 내가 만든 ‘지켜요 지켜요’동시를 읽어보며 교통 안전 약속을 해본다.

<지켜요 지켜요 동시 배우기>

연계하기

확장 활동

･ 영역연계(일상생활)

가정과 연계하여 유아들이 지키고 있는 교통규칙을 사진을 찍어 공유하고 함께 이야기 나누어본다.

<횡단보도에서는 손을 꼭! 들어요>

활동 평가

“나를 지키는 안전한 초록색!”

교통질서를 지켜야 하는 필요성에 대하여 유아들의 경험을 통해 생각해 볼 수 있도록 하며 관심을 이끌었으며 유아들도 노래와 동시를 통하여 교통질서에 대해 보다 쉽게 인식하며 자신뿐만 아니라 자신의 주변 사람에게도 알리고자 애쓰며 꾸준히 실천하기로 다짐하는 모습을 보였다. 이에 교사는 새노래(교통신호등)를 음률영역에서 듣고 따라 부를 수 있도록 음원을 제시하고 동시(지켜요 지켜요)를 교실 벽면에 게시하여 활동이 끝난 후에도 유아들이 생활 속에서 교통질서 지키기를 지속적으로 실천할 수 있도록 격려하고 있다.

법교육 내용

바른운전 안전운전

법의 개념

활동목표

• 자동차 운전자가 지켜야 하는 법이 있음을 안다.

• 법은 언제 어디서나 항상 지켜야 하는 것임을 안다.

누리과정

관련요소

‣ 사회관계>다른 사람과 더불어 생활하기>사회적 가치 알고 지키기

‣ 의사소통>말하기>느낌과 생각, 경험 말하기

‣ 신체운동․건강>안전하게 생활하기>교통안전 규칙 지키기

활동자료

융판 동화자료, 불법주정차 사진, 불법주정차 단속 관련사진, 신호위반 사진, 신호위반 단속 사진, 공익광고 영상자료, 핸들 모형, 안전벨트, 여러 가지 블록, 자동차, 신호등 모형, 종이, 크레용, 매직 등

활동방법

이야기 감상하기

1. 자동차를 운전할 때 지켜야 하는 법이 있어요(융판 동화)

- 스토리를 회상하며 이야기 나눈다.

T: 이야기 속에서 무슨 일이 있었니?

C: 곰곰이 아빠가 초록불이 될 때 길을 건넜어요./ 그리고 주차하는 곳에 주차를 했어요.

<자동차를 운전할 때 지켜야 하는 법이 있어요(융판동화)>

문제 인식하기

- 이야기 속의 문제 상황을 인식한다.

T: 곰곰이의 생각처럼 차를 아무 곳에나 주차하면 어떤 일이 생길까?

C: 다 자기 마음대로만 하면 걸어갈 수 있는 길이 없어요. 차만 엄청 많아지니까요.

T: 귀찮거나 빨리 하기 위해서 법을 지키지 않으면 무슨 일이 벌어질까?

C: 자기 마음대로만 하는 마음대로 나라가 돼요./ 엉망 진창이 돼요.

- 법을 지키면 모두에게 이익이 됨을 이야기 나눈다.

T: 만일 모든 사람들이 자기가 편하다고 법을 지키지 않으면 어떻게 될까?

C: 엉망이 돼요./ 안전하지 않아요.

T: 법을 잘 지키면 모두 안전하고 편리하게 살아갈 수 있단다. 법은 우리 모두가 안전하고 편리하게 살아갈 수 있도록 지키기로 한 약속과 같은 것이기 때문이야.

- 도로 교통법을 소개한다.

T: 자동차를 운전하는 사람들이 지켜야 하는 법이 있단다. 자동차도 자동차 신호등이 초록불일 때 건너가야 하고 아무 곳에나 주차해서도 안 된단다.운전할 때는 안전벨트를 매야 해. 달릴 때도 계속 빨리 달리면 안 되고 지켜야 하는 속도가 정해져 있단다.

2. 안전벨트 하는 것은 중요해요(영국의 안전벨트의 중요성에 대한 공익광고)

- 안전벨트를 해야 하는 이유에 대해서 알아본다.

T: 안전벨트를 꼭 매야 하는 이유는 무엇일까?

C: 사고 났을 때 안 다치게 하려고요.

T: 그래요, 안전띠는 우리 몸을 의자(좌석)에 단단하게 붙잡아두기 때문에 충격을 받았을 때, 심하게 부딪히는 것을 막아준단다.

- 영국의 안전벨트 중요성에 대한 공익광고(멀티미디어 자료)를 시청한다.

- 멀티미디어 자료 시청 후 느낀점에 대해서 이야기 나눈다.

T: 우리가 본 영상은 어떤 내용이었니?

C: 꽝 부딪혀서 사고가 났어요.

T: 사고가 난 다음에는 어떤 일이 있었니?

C: 엄마랑 딸이 안전벨트가 돼서 아빠를 살렸어요./안전벨트를 꼭 해야겠다.

- 친구와 함께 안전벨트와 운전자가 되어 안전벨트의 중요성을 경험해본다.

T: 안전벨트를 하지 않았을 때에는 어땠니?

C: 사고가 났다고 생각하니까 앞으로 꽝 넘어졌어요.

T: 안전벨트가 된 친구들과 함께 운전을 하니 어땠니?

C: 내가 움직여지지 않았어요./ 안전벨트는 진짜 우리를 보호 해주나봐.

<안전벨트 공익광고를 보고 안전벨트와 운전자가 되어 운전해보기>

탐구하기

3. 바른 운전, 안전 운전을 해요

- 바르고 안전하게 운전하기 위한 방법은 무엇이 있을지 이야기 나눈다.

T: 안전하게 운전하기 위해서는 어떤 약속을 지켜야 할까?

C: 신호등을 잘 보고 운전해야 돼요./ 주차장에 주차해야 돼요./ 안전벨트를 꼭 해야 돼요.

T: 그리고 술을 먹고 운전을 하거나 졸린 상태에서 운전을 하면 위험하단다.

- 친구와 함께 역할과 소품을 정하여 극놀이를 해본다.

T: 바른 운전, 안전 운전 놀이를 하기 위해선 어떤 역할이 필요할까?

C: 나는 운전하는 사람 할래./ 나는 같이 타는 사람/ 나는 신호등 할래.

- 활동 후 느낀점에 대해 이야기 나눈다.

T: 자동차 운전자가 지켜야 하는 법을 지키며 놀이해보았는데 어떤 것이 가장 기억에 남니?

C: 안전벨트를 꼭 해야 되는 거요.

<바른 운전, 안전 운전 놀이>

4. 바른 운전, 안전 운전 캠페인

- 불법주정차, 신호위반 사진을 보고 이야기 나눈다.

T: 지금 차들이 어떻게 되어 있니?

C: 걸어 다니는 길에도 차가 주차 되어 있어요

T: 차를 이렇게 주차하면 안되는 이유는 무엇일까?

C: 그러면 다른 사람들이 걸어갈 길이 없어요./ 다시 차를 운전해서 가려면 갈 수도 없어요.

- 불법 주정차, 신호위반 단속 사진을 보고 이야기 나눈다.

T: 솔솔바람반 친구들이 이야기 한 것처럼 주차 구역에 주차를 하지 않으면 사람들도 불편해지고 만약에 불이라도 나서 소방차가 지나가야 할 일이 생긴다면 길이 너무 좁아서 지나갈 수 없게 되기도 하단다. 그래서 아무데나 차를 대지 않고 정해진 주차구역에 주차를 하도록 법으로 정했단다.

- 법을 지키지 않는 어른들에게 하고 싶은 말을 정해본다.

T: 법을 지키지 않는 어른들에게 어떤 말을 하고 싶니?

C: 주차장에 주차하세요./ 빨간불일 때에는 멈추세요,/ 법을 꼭 지키세요.

- 법을 지키지 않는 어른들을 위해 우리가 할 수 있는 일은 무엇이 있을지 이야기 나눈다.

T: 우리가 어른들에게 하고 싶은 말을 전달할 수 있는 방법은 무엇이 있을까?

C: 만나서 이야기 해요.

C2: 그러면 예전에 푸른 하늘반 형님들처럼 캠페인 하면 되잖아.

- 바른 운전, 안전 운전 캠페인을 위해 준비할 것에 대해 이야기 나눈다.

T: 우리가 법을 알고도 지키지 않는 어른들, 잘 몰라서 지키지 못하는 어른들게 캠페인을 하기로 했는데, 캠페인을 위해서는 무엇이 필요할까?

C: 음, 우리가 캠페인 하는 것을 알려줘야 될텐데..

C2: 형님들처럼 어깨띠를 만들면 어때요?

T: 우리가 어떤 캠페인을 하고 있는지 알려주기 위해서 어깨띠를 만들면 좋겠다.

C: 그런데 계속 말로 하다가 목이 아프면 어떡해요?

T: 글이나 그림을 그려서 전달할 것을 만드는 것은 어떠니?

C: 좋아요!

T: 그러면 미술영역과 언어역역에서 팜플렛을 만들어보자.

- 바른 운전, 안전 운전 캠페인을 한다.

C: (핸들 운전하는 시늉을 하며) 바른 운전! 안전 운전!

C1: (팜플렛을 나눠주며) 꼭 지켜주세요.

- 캠페인 후 느낀점에 대해 이야기 나눈다.

T: 우리가 운전하는 어른들에게 지켜야 하는 법과 방법에 대해서 알려주는 캠페인을 해보았는데, 하고 나니 어떤 생각이 드니?

C: 두근두근 거렸어요./ 어른들이 꼭 지켰으면 좋겠어요.

<바른 운전, 안전 운전 캠페인 팜플렛 만들기>

<바른운전, 안전운전 캠페인 활동하기>

활동의 유의점

･ 바른 운전, 안전 운전 캠페인 시, 어른들의 이동이 많은 점심 시간대를 활용한다.(직장인들의 점심시간 11시30분 이후)

연계하기

확장 활동

･ 영역연계(일상생활)

복도 벽면에 바른 운전 안전 운전 활동 과정을 게시하여 유아의 관심 지속과 학부모의 참여를 격려하고 있다.

<바른운전, 안전운전! 활동 전개 사진>

활동 평가

“우리 함께 안전운전 해요!”

캠페인 활동 초반에는 조금 쑥스러워 하는 모습을 보이기도 했으나 우리 모두 함께 한다는 것에 자신감을 가지고, 안전한 대한민국을 위하여 우리가 애쓰고 있다는 것에 자부심을 가지도 열정적으로 캠페인 활동을 하는 유아들의 모습을 볼 수 있었다. 나아가 가정연계 활동으로 미술영역(언어영역 연계)에서 만든 바른 운전, 안전 운전 팜플렛을 부모님께 전해드리며 가정에서도 실천하기로 약속해보도록 하였다.

법교육 내용

긴급차량 우선 통행

법의 개념

활동목표

• 긴급차량 우선 통행에 대해 알고, 이에 관심 갖는다.

• 긴급차량 우선 통행 스티커를 색칠하고, 부모님께 드리며 설명해 본다.

누리과정

관련요소

‣ 예술경험> 예술적 표현하기> 미술활동으로 표현하기> 미술활동에 필요한 재료와 도구에 관심을 가지며 사용한다.

‣ 의사소통> 말하기> 느낌, 생각, 경험 말하기> 자신의 느낌, 생각, 경험을 말해본다.

활동자료

동화자료, 스티커 만들기 자료, 가정연계 사진

활동방법

이야기 감상하기

1. ‘양보로 만들어진 아름다운 길’이란 동화를 듣는다.

-  구급차, 소방차를 위해 길을 비켜준 기억을 떠올리며 듣는다.

T: 오늘은 ‘양보로 만들어진 아름다운 길’에 대한 동화를 들어볼 거예요.

C: 그거 뭐예요?

T: 이 동화는 차를 타고 가다가 먼저 가야하는 차가 있으면 비켜주고 먼저 갈 수 있도록 도와야한다는 내용이에요. 들어볼까?

(동화를 들려준다.)

C: 저도 집에 가는 길에 에엥~ 사이렌 구급차 비켜줬어요!

<양보로 만들어진 아름다운 길 동화 듣기)>

문제 인식하기

- 소방차, 구급차가 하는 일에 대해 알아본다.

T: 왜 구급차를 비켜줬을까?

C: 구급차에는 아픈 사람이 타고 있어요.

T: 아픈 사람이 타고 있으니 일찍 병원에 가야해서 그렇구나.

C: 네 소방차도 불을 꺼야하니까 빨리 가야해요.

T: 그렇구나. 소방차는 불을 꺼주는 일을 하니 빨리 가야하지.

탐구하기

2. 긴급차량 우선 동행 스티커를 꾸며본다.

- 긴급차량 우선 동행 스티커를 꾸민다.

T: 우리 ‘긴급차량 우선 동행 스티커’를 꾸며서 엄마아빠께 드려볼까?

C: 좋아요. 저는 예쁘게 꾸며서 아빠 차에 둘 거예요.

T: 그렇구나. 어떻게 꾸며볼까?

C: 색연필로 색칠하고 스티커 붙일래요.

T: 그래, 예쁘게 꾸며보자.

<스티커로 꾸며 보기>

연계하기

확장 활동

･ 영역연계(일상생활)

긴급차량 우선 통행 스티커를 부모님께 전달하고 차에 비치해 볼 수 있도록 함.

<아빠에게 스티커 설명하기>

활동 평가

“엄마 아빠! 긴급 차량은 배려해 주세요!”

유아들에게 내용이 어렵지 않을까 걱정했으나 모든 유아들이 등‧하원을 부모님의 차를 타고 다니며 차를 타는 시간이 많아서인지 엄마, 아빠가 구급차가 왔을 때 비켜줬던 경험을 가진 유아들이 많아 이해가 수월했던 것 같다. 스티커를 꾸미는 것도 즐거워하며 차에 꼭 두겠다고 이야기하는 유아들도 많았다.

법교육 내용

교통 약자를 위한 배려시설

법의 개념

활동목표

• 교통 약자를 위한 교통편의시설의 종류와 필요성을 안다.

• 다른 사람을 배려하는 마음을 갖는다.

누리과정

관련요소

‣ 사회관계 > 다른 사람과 더불어 생활하기 > 공동체에서 화목하게 지내기

‣ 사회관계 > 사회에 관심 갖기 > 사회적 가치를 알고 지키기

‣ 의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기

활동자료

1인극 동화자료, 장애인을 위한 시설 사진, 가정연계 사진

활동방법

이야기 감상하기

1. 교통 약자를 위한 배려 시설이 있어요

- 교통 약자를 위한 시설의 사진을 보며 교통약자에 대해 이야기 나눈다.

T: 어떤 사진인 것 같니? C: 저거 저번에 엄마 아빠랑 가다가 본 적 있어요!

T: 교통약자에 대해 알고 있니? C: 그게 뭐예요?/ 처음 들어봐요.

T: 교통 약자는 어르신, 임신부, 장애인, 어린이들을 말한단다.

- 교통 약자를 위한 교통편의시설에 대해 이야기 나눈다.

T: 교통 약자가 버스를 타려면 어떤 점이 불편할까?

C: 할머니 할아버지는 허리가 아파서 타기 힘들 것 같아요. 왜냐면 버스 위로 올라가야 되고, 계속 움직이니까요.

T: 몸이 불편한 사람들은 어떻게 교통기관을 이용할까?

C2: 다리가 다친 사람은 혼자서 못 탈 것 같은데요.

T: 앞을 보지 못하는 장애인이 횡단보도를 편안하고 안전하게 건너려면 무엇이 필요할까?

C: 엄마가 손을 잡아 줘야 될 것 같아요.

T: 만약에 혼자 있는 상황이라면 어떡하지? C: 음..잘 모르겠어요.

T: 그래서 횡단보도를 건너기 전에는 눈이 안 보이는 시각장애인을 위한 안내가 나오는 음향 신호기가 있단다.

- 교통 약자를 위한 특별한 표시에 대해서 이야기 나눈다.

T: 교통 약자를 위한 특별한 표시를 본 적이 있니? C: 본 적 있어요

T: 특별한 표시가 필요한 이유는 무엇일까? C: 음, 그래야 교통약자만 쓸 수 있으니까요.

- 교통 약자를 위한 특별한 표시를 찾아보기로 한다.

<교통 약자를 위한 배려시설 알아보기(PPT)>

2. 교통 약자를 위한 배려 시설을 찾아보아요(점자블록, 시각장애인용 음향 신호기 등)

- 내가 본 교통 약자를 위한 배려 시설을 소개한다.

C: 엄마랑 같이 지하철을 타고 가다가 여기 할머니 할아버지랑, 임산부랑, 다친 사람이랑, 또 나도 앉을 수 있는 곳을 봤어요.

C2: 저는 아빠랑 마트에 갔다가 주차장에서 휠체어에 탄 사람 그림을 봤어요. 아빠가 거기에는 장애가 있는 사람들만 차를 댈 수 있는 곳이래요.

T: 00이는 노약자석에 대해서 이야기 해주었고 △△이는 장애인 주차구역에 대해서 이야기 해주었구나.

- 어린이집 주변에 교통 약자를 위한 배려시설을 찾아본다.

T: 우리 어린이집 주변에서도 교통 약자를 위한 특별한 표시나 배려시설이 있는지 찾아보자.

C: 선생님 여기 이 노란 네모 안에는 왜 동그라미들이 많아요?

T: 00이가 말한 블록은 점자 블록이라고 하는데, 눈이 안 보이는 시각장애인에게 여기에서는 멈추어야 된다는 것을 알려주는 거란다.

T: 이렇게 장애인들을 위해 바닥에 오돌오돌한 점자 블록을 설치하기도 하고 횡단보도를 건널 때 신호등에 건너가도 된다는 소리가 나오는 시각 장애인 용 음향 신호기도 있단다.

C: 그것도 법이에요?

T: 그렇단다. 장애인들을 위한 법과 일상생활에서 움직이는데(이동) 불편함을 느끼는 사람들을 위한 법이 있단다.

<엄마,아빠와 함께 찾아 본 교통 약자 배려 시설을 소개하기>

<어린이집 주변에 있는 교통 약자 배려시설 찾아보기>

문제 인식하기

- 교통 약자를 위한 배려 시설의 필요성에 대해서 이야기 나눈다.

T: 그런데 교통 약자를 위한 배려 시설은 꼭 필요한 것일까?

C: 그럼요. 다 같이 행복하려면 배려하고 양보해야 해요.

탐구하기

3. 교통 약자를 위한 배려 표시를 만들어요

- 교통 약자를 위한 배려 표시 사진을 살펴본다.

T: 교통 약자를 위한 배려 표시가 있었던 거 기억하니?

C: 네! 여기 쌓기 영역에도 붙여 있어요.

- 여러 가지 블록을 이용하여 교통 약자를 위한 배려 표시가 있는 교통기관을 구성해본다.

C: 여기 이거 분홍색 사람이 임신부야. 여기에 표시해놨으니까 임신부만 앉자.

C2: 알겠어. 그러면 나는 지하철 타고 나와서 자동차도 타야 되니까 주차장을 만들어야겠다.

T: 주차장에도 교통 약자를 배려하는 시설이 있을까?

C3: 음..아! 그거 휠체어 탄 사람 그림 있었잖아.

C2: 그런데 나는 그려서 붙이고 싶은데, 선생님 미술영역에서 그림 그린 다음에 쌓기 영역에서 해도 돼요?

T: 물론이지. 00이는 어떤 것을 그림으로 그리고 싶니?

C: 그 교통 약자가 여기에 주차해야 되니까 건강한 사람은 다른데 주차하라고 약속판을 붙여주려고요.

- 활동 후 느낀점에 대해 이야기 나눈다.

T: 교통 약자를 위한 배려 표시가 있는 교통기관을 만들어 보았는데 느낌이 어땠니?

C: 좋았어요. 다음에도 또 만들 거예요.

<교통 약자를 위한 배려 표시 만들기>

연계하기

확장 활동

･ 영역연계(미술)

교통 약자를 위한 배려시설 마스코트를 만들어본다.

<교통약자를 위한 배려시설 마스코트 만들기>

활동 평가

“교통약자를 위한 시설을 알게 되었어요”

활동 초반에는 유아들이 교통 약자가 누구인지, 교통 약자를 위한 시설이 필요한 이유가 무엇인지에 대해서 생소해 했으나, 여러 가지 활동을 통하여 의미와 필요한 이유에 대해서 스스로 알고자 적극적으로 질문하고 고민하는 모습을 보였다. 특히 유아들이 교통 약자를 위한 시설이 모든 사람들이 안전하고 편리하게 이용하기 위하여 필요하다는 것을 느끼고 일상생활 속에서 이와 관련된 표시 및 시설을 찾아보고 반기는 모습을 보였으며 관련된 활동을 할 때에도 이를 고려하는 모습이 관찰되었다. 앞으로도 유아들이 다른 사람을 배려하고 양보하는 어린이로 성장하길 기대한다.

법교육 내용

우리가 볼 수 있는 TV 프로그램은 무엇일까?

법의 개념

활동목표

• 방송법에 TV마다 볼 수 있는 나이가 정해져 있음을 안다.

• 나이에 맞는 TV프로그램을 시청해야 하는 이유를 이해한다.

• 시청가능한 TV프로그램들을 조사해 본다.

누리과정

관련요소

‣ 사회관계> 다른 사람과 더불어 생활하기> 사회적 가치를 알고 지키기

‣ 신체운동․건강 >건강하게 생활하기> 안전하게 놀이하기

‣ 자연탐구 >수학적탐구하기 >기초적인자료 수집과 결과 나타내기

활동자료

막대동화자료, 시청연령표지판, 게시판, 풀, 가위, Tv편성표 확대본(시청가능연령 표시 있는 것)

활동방법

이야기 감상하기

1. TV프로그램을 볼 수 있는 나이가 달라요(동화듣기)

- 스토리를 회상하며 이야기 나눈다.

T: 곰곰이가 TV를 보다가 무엇을 발견하였니?

T: 그 표시는 무엇을 의미하는 것이었어?

T: 곰곰이는 어떤 표시가 되어 있는 프로그램을 볼 수 있었니?

- 유아들의 비슷한 경험을 이야기 나눈다.

T: 너희들도 TV를 보다가 숫자가 적힌 노란 동그라미를 본적이 있니?

T: 혹시 숫자가 무엇이라고 되어 있는지 기억나니?

문제 인식하기

- 프로그램 시청가능연령이 정해져 있는 이유를 생각해 본다.

T: (시청연령표시판을 보여주며)Tv를 보다가 이런 동그라미를 보았지?

T: 왜 이런 표시들이 있는 걸까?

T: 혹시 너희들 나이에 보지 말라고 표시된 프로그램을 본 적 이 있니?

T: 다른 나이가 볼 수 있는 프로그램을 보면 왜 안되는 걸까?

- TV프로그램 중 유아들에게 적합하거나 혹은 그렇지 않는 프로그램의 특징에 대해 이야기 나눈다.

T: TV프로그램 중에서 너희들이 보아도 되는 것은 어떤 것일까?

T: 반대로 TV프로그램 중에서 너희들이 보면 안되는 어떤 것일까?

T: 왜 그렇게 생각하니?

- 텔레비전 등급제도를 소개한다.

T: TV를 보다보면 너희들이 보기에 무섭거나 이해하기 어려운 내용들이 많이 나와. 그래서 법으로 너희들 나이에 보기 좋은 내용을 구별해서 ‘이 프로그램만 보세요’ 하고 알려주게 되어 있단다.

<시청가능 연령에 대해 살펴보기>

탐구하기

2. TV 시청계획표 만들기

-내가 좋아하는 TV프로그램은?

T: 우리 친구들이 좋아하는 프로그램은 무엇이니?

T: 왜 그 프로그램이 좋니?

- TV는 얼마나 봐야 할까?

T: TV를 자주 보면 어떻게 될까?

T: TV를 너무 많이 봐서 힘들었던 적이 있니?

T: 싸우거나 다치는 프로그램을 봤을 때 기분이 어땠니?

- TV 시청계획표 만들기

T: 내가 좋아하는 프로그램을 생각해 볼까?

T: 하루에 몇 분씩 보면 좋을까?

T: 어떤 프로그램을 보고 싶니?

T: 약속을 더 잘지키려면 어디에 붙여놓고 지키면 좋을까?

평소에 좋아하는 TV프로그램을 함께 찾아보고 시청가능연령을 체크해 보았다. 그러나 대부분 볼 수 없는 프로그램들이 많아 무척 고민하는 모습을 보였다.

<나의 TV 시청계획표 작성하기>

활동의 유의점

･미리 유아들이 좋아하는 티비 프로그램의 시청가능연령을 찾아둔다.

․ 인터넷 영상채널(유튜브)를 통해 유아들과 자신들이 좋아하는 TV프로그램을 함께 찾아보고 이야기 나누어 본다.

연계하기

확장 활동

･ 가정연계

유아들이 계획한 TV시청 계획표는 가정으로 가져가 일상생활 속에서 지킬 수 있도록 제안하고 지킬 수 있도록 하였음.

<활동 후 부모님의 피드백>

활동 평가

“얼른 7살이 되고 싶어요!”

평소에 좋아하는 프로그램들이 대부분 7세 이상이 시청가능한 것들이었다. 유아들은 무척 아쉬워하여 “얼른 7살되고 싶어요” ,"ALL이라고 써진건 다 봐도 되는거죠?“ 라며 저마다의 느낌과 궁금한것들을 묻는 모습이다. 유아들 모두 티비시청가능 연령이라는 것이 무엇인지 알게 되면서 부모님과 티비를 시청하면서도 본인 스스로 체크 할 수 있게 되었고 부모님과 드라마를 본경우에도 ”어제 ○○ 봤는데 그거 안따라 할거에요“ 라며 다짐을 하는 것도 볼 수 있었다.

유아들이 워낙 애니메이션을 좋아하기 때문에 티비 시청을 막을 수 있는 것은 아니지만 텔레비전 등급제도에 대해 알게 되고 유아들 가까이에서도 법의 테두리 안에 있음을 느끼게 된 기회인 것 같다. 단기간에 끝나는 활동이 아니라 지속적으로 유아들에게 올바른 프로그램을 선택하고 바른 시청습관을 가질 수 있도록 체크하고 격려하도록 해야 겠다.

법교육 내용

안전한 장난감을 찾아라

법의 개념

활동목표

• 안전 인증마크의 의미를 이해한다.

• 안전한 장난감 기준이 법으로 정해져 있음을 안다.

• 주변에 있는 안전한 장난감의 공통된 특징을 안다.

누리과정

관련요소

‣ 신체운동․건강>건강하게 생활하기> 안전하게 놀이하기

‣ 자연탐구>과학적탐구하기>간단한 도구와 기계활용하기

‣ 사회관계>다른사람과 더불어 생활하기>사회적 가치를 알고 지키기

활동자료

PPT 동화자료, 안전인증마크 확대본. 주의사항확대본 사진, 안전인증마크가 부착된 장난감들, 안전 인증 마크가 인쇄된 라벨지, 안전마크가 부착된 장난감 포장 사진들

활동방법

이야기 감상하기

1. 안전 인증마크란 무엇일까?

T: 곰곰이가 아빠에게서 무엇을 받았니?

T: 곰곰이는 장난감 상자에서 어떤 것들을 발견했니?

- 안전인증마크와 주의사항 표시를 본 경험에 대해 이야기 나눈다.

T: (안전인증마크 확대본을 보며) 장난감이나 너희들이 사용하는 물건에서 이런 표시를 본적이 있니?

T: 어떤 물건에서 보았니?

T: (주의사항 확대본을 보며) 아까 곰공이가 장난감 상자에서 발견한 것 같은 글씨들이네. 뭐라고 써있는지 선생님이 한번 읽어 볼게.

<안전한 장난감을

알려주어요 (PPT동화)>

문제 인식하기

- 안전 인증마크와 주의사항이 표시된 이유에 대해 생각해 본다.

T: 장난감에 왜 이런 표시들이 되어 있는 걸까?

T: 어린이가 사용하는 물건들은 왜 안전해야 한다고 생각하니?

-어린이 제품 안전 특별법을 소개한다.

T: 어린이들은 키도 커가고 몸도 자라가고 있으니까 더 안전한 물건들을 사용해야 한데. 그래서 더 건강하게 자랄 수 있단다. 그래서 어린이들이 사용하는 물건들을 만들고 파는 사람들이 지켜야 할 점들을 법으로 만들어 놓았단다. 바로 ‘어린이 제품 안전 특별법’이야. 이 법은 2014년에 새롭게 만들어 졌단다.

T: ‘어린이 제품 안전’이라는 말은 어린이들이 사용하는 제품은 안전해야 된다는 의미란다. 이것은 몹시 중요하기 때문에 ‘특별법’이라는 말을 사용해서 특별히 새롭게 만들어 졌단다.

예) 색소제한, 둥근마감, 크기규격등

탐구하기

2. 안전한 장난감을 찾아라

- 안전한 장난감의 특징에 대해 알아본다.

T: (안전 인증마크가 부착된 장난감들 및 사진을 보여주며) 선생님이 안전인증마크가 붙어있는 장난감들을 가지고 왔어

T: 이 장난감들은 어떤 점이 안전한 것 같니?

예) 뾰족하지 않아요. 잘 부서지지 않아요 등

- 안전한 장난감의 특징을 가진 물건을 교실에서 찾아본다.

T: 우리반 교실에 있는 장난감 중에서도 안전한 장난감의 특징이 있는 장난감이 있니?

T: 반대로 안전하지 못한 장난감도 있을까?

T: 우리가 다 같이 찾아보도록 하자

T: 너희들이 찾은 물건을 한가지씩 가지고 다시 모이자

-유아들이 가져온 안전한 장난감을 소개한다.

T: 한 명씩 나와서 가져온 장난감을 소개해 주도록 하자

T: 어느 영역에서 가지고 온 장난감이니?

T: 왜 안전하다고 생각했니?

T: 왜 안전하지 못하다고 생각했니?

T: 안전하지 못한 장난감은 어떻게 해야 할까?

-각자 가지고 온 안전한 장난감에 안전 인증마크를 붙여준다.

T: 우리들이 모아온 안전 장난감에 안전 인증마크를 붙여 주도록 하자

- 활동 후 느낀점을 이야기 나눈다.

T: 안전인증마크에 대해 알아보았는데 느낌이 어떠니?

T: 안전한 장난감의 특징은 어떤 것 들이었니?

T: 안전인증마크를 너희들에게도 더 줄게. 집에서도 안전한 물건들을 찾아보고 붙여주도록 하자.

안전인증마크를 찾으며 교실에는 우리나라 안전마크인 k마크 외에도 유럽인증마크(CE)가 있다는 것을 알게 되었다. 자연스레 다른 나라에도 안전한 놀잇감과 물건을 만들기 위한 법이 있고 우리나라뿐만 아니라 세계에서 인증하는 약속인 안전마크가 다양하게 있다는 것을 알게 되었다.

<우리교실에 있는 안전한 장난감들>

활동의 유의점

･ 안전마크 사진을 교실에 부착해두어 일상생활 속에서 찾아볼 수 있도록 한다.

연계하기

확장 활동

･ 가정연계

가정에 있는 놀잇감중 안전마크가 있는 놀잇감을 찾아보고 그 개수를 세어 보았음. 그리고 안전 마크가 없는 놀잇감의 경우 왜 그러한지 이야기 나누어보고 현명한 소비자라면 어떤 물건을 구입할 때에 어떤 것들을 고려해야 할지 살펴보았음.

<마트에서 찾아본 안전마크 놀잇감>

활동 평가

“이제는 안전한 장난감을 고를래요!”

활동 후에 유아들은 꽤 적극적인 모습으로 교실이나 자신의 물건(가방, 옷 등)에 쓰여진 안전마크를 찾아 교사에게 보여주는 모습이다. 안전마크는 아이들이 일상적으로 접하는 풀, 색연필, 놀잇감등에 무척 많이 쓰여져 있었고 어떤 물건에는 안전마크가 없기도 하였다. 유아들은 안전마크가 없는 놀잇감의 경우 왜 없을지 추측해 보기도 하고 “다음에는 안전마크 있는 거 사야겠다” 하고 또래들끼리 이야기 하는 모습을 보고 현명한 소비자가 되는 모습을 보이기도 했다.

이 활동이 지난 2달간에도 유아들은 가끔 “선생님 이건 안전마크가 없네요”, “내가 어제 숟가락 통을 샀는데 거긴 안전마크가 있어요” 하고 이야기 하는 모습을 보며 우리 주변에서의 법들을 친숙하고 흥미롭게 느끼는 것을 알 수 있었다.

법교육 내용

동물을 보호하기 위한 법이 있어요

법의 개념

활동목표

• 동물을 위한 법도 있음을 안다.

• 우리주변에서의 동물을 보호하는 사례를 찾아본다.

• 고양이 급식소를 찾아 고양이를 돌봐준다.

누리과정

관련요소

‣ 신체운동․건강>건강하게 생활하기> 안전하게 놀이하기

‣ 자연탐구>과학적탐구하기>간단한 도구와 기계활용하기

‣ 사회관계>다른사람과 더불어 생활하기>사회적 가치를 알고 지키기

활동자료

플래쉬 동화, 동물학대 장면 그림, 동물을 사랑하는 장면, 고양이 먹이, 고양이가 마실 물, 달팽이, 달팽이 먹이

활동방법

이야기 감상하기

1. 동물들을 위한 법이 있어요

- 동물을 봤을 때의 기분 이야기 나눈다.

T: 곰곰이가 아빠에게서 무엇을 받았니?

T: 곰곰이는 장난감 상자에서 어떤 것들을 발견했니?

- 동물을 괴롭히는 행동에 대해 이야기 나눈다.

T: 곰곰이처럼 동물을 괴롭히는 행동에는 어떤 것이 있을까?

C: 재미있다고 밟거나 때리는 거요./ 밥 안주는 거요.

동물 보호법에 대해서 알아본다.

<동물을 보호하기 위한 법이 있어요 플래쉬 동화>

문제 인식하기

2. 고양이 급식소가 있다고?

- 동물을 보호하기 위한 노력을 알아본다.

T: 지난 시간에 동물들을 위한 법이 있다는 것을 알아보았는데, 동물들을 위해서 사람들은 어떤 노력을 하고 있을까?

C: 함부로 괴롭히지 않아요./ 병에 걸리면 병원에 꼭 데려가요.

- 고양이 급식소에 대해서 알아본다.

T: OO이 엄마가 선생님에게 놀라운 소식을 알려주셨단다.

C: 어떤 소식이요?

T: 우리 국회에 있는 사람들도 동물을 보호하기 위해서 노력을 하고 있다는 소식을 알려주었단다. 바로 길고양이들을 위해서 고양이를 급식소를 만들어주어서 보살피고 있다고 전해주셨어.

C: 고양이 급식소가 뭐예요?

T: 고양이 급식소는 집이 없는 길고양이들이 배가 고플까봐 고양이 먹이랑 물을 두고, 또 때로는 잠도 잘 수 있게 포근한 담요도 놓아 준 집이란다.

C: 궁금하다!/ 가보고 싶다.

<고양이 급식소를 찾았어요>

<고양이야 잘 있는거니?>

탐구하기

- 고양이 급식소를 찾으러 가본다.

C: 고양이 급식소는 어떻게 생겼을까? 궁금하다.

C2: 나도 가슴이 두근두근 거린다. 우리 아파트처럼 생겼나?

T: (오른쪽을 가리키며)여기 주변에 고양이 급식소가 있단다.

C: 저기요! 저기 지붕 모양! 우리 가보자!

C2: 우와! 여기에 먹이가 있어요.

C3: 정말 다행이다. 여기 먹이가 다 있어!

C2: 담요도 있다! 고양이가 여기에 와서 잠을 자나봐.

- 활동 후 느낀점에 대해서 이야기 나눈다.

T: 고양이 급식소에 가 보았을 때 어떤 생각이 들었니?

C: 고양이를 챙겨주는 사람들이 고마웠어요.

T: 동물들을 위해 우리가 할 수 있는 일이 더 있을까?

C: 아! 맞다! 우리 반에도 달팽이가 있잖아.

C2: 맞아! 달팽이를 잘 보살펴줄래요.

<부족한 먹이가 있는지 살펴보기>

<우리반 달팽이에게 먹이를 줄래요>

활동의 유의점

･ 교사는 활동 전 고양이 급식소의 위치를 미리 파악한다.

연계하기

확장 활동

･ 영역연계(일상생활)

지난봄에 알아보았던 식물을 위한 법을 다시 회상해보고 식물을 소중히 가꾸는 경험을 한다.

<텃밭의 식물들도 소중히 가꿀래요>

활동 평가

“고양이야! 너무 걱정 하지마”

9월 생활주제인 ‘우리들의 법이야기’를 진행하면서 동물이나 식물을 위한 법은 어떤 것이 있을지 궁금증을 갖게 된 아이들은 어린이집 근처에 고양이 급식소가 있다는 것을 알게 되고 집이 없는 길고양이들을 위한 사람들의 마음과 노력을 깨닫게 되었다. 이후 아이들은 적극적으로 고양이 급식소와 고양이 급식소를 이용하는 고양이들을 걱정하며 주기적으로 먹이를 가지고 보살피는 모습을 보였으며, 매번 잘 채워져 있는 고양이의 먹이를 보며 안심하는 모습 또한 보였다.

그리고 다가오는 추운 겨울을 걱정하며 길고양이들이 아프진 않을지, 굶주리진 않을지 등을 염려하며 자신들이 도와줄 수 있는 방법을 적극적으로 모색하는 아이들의 모습을 볼 수 있었다.

Ⅷ. ‘함께하는 법 이야기’ 프로그램 평가

1. 유아들의 변화

• 법에 대한 관심의 향상과 긍정적인 인식 강화

• 올바른 도덕적 개념과 태도 형성

• 약속과 규칙을 잘 지키고자 노력하는 태도 향상

• 능동적이고 자발적인 준법정신의 강화

• 법을 통한 사회의 행복과 평화 이해

2. 교사의 변화

법은 우리 생활속에 자리 잡고 있지만 느낄 수 있는 기회는 많지 않았다. 중점 프로그램으로 법 교육을 선정하며 아이들이 일상생활 속에서 접하는 법들(다양한 규칙이나 약속들)을 찾아보고 놀이 하는 경험을 어떻게 쉽게 해야 할지 고민이 많았는데 ‘스토리텔링을 통한 법 교육’ 안내서를 통해 교수방법 및 교수자료 등을 쉽게 찾고 지도할 수 있게 되어 무척 큰 도움이 되었다. 그 안에 있던 활동들은 이야기를 듣고 그 안에서의 법개념을 찾아보고 놀이영역 안에서 확장하고 유아들이 스스로 생각 할 수 있다는 점이 법을 인식하고 활동하는데 유익했던 것 같다.

처음에는 어렵게만 느껴졌던 법 교육 이었지만 활동을 점차 진행하면서 활동에 대해 이해하고 활동을 유아들의 놀이 속에서 자연스럽게 풀어낼 수 있게 됐다. 또한 유아들과 활동을 하며 스스로 생활 속에서 규칙을 지키기 위해 노력하게 되었고 지금도 운전할 때에 교통신호를 지키고, 급한 일이 있을 때 에도 횡단보도에서의 신호를 더 잘 지키려고 상기하는 내 모습을 볼 때 법교육의 효과를 느끼게 된다.

‘세살 버릇 여든 간다’는 말처럼 어렸을 때의 좋은 습관과 태도는 아이가 성장 하는데 좋은 밑거름이 되고 삶의 가치관을 결정짓는 중요한 일이다. 아이들이 법교육을 통해 공동체 의식뿐만 아니라 안전에 대한 중요성 인식, 자신을 보호하는 태도, 타인을 이해하고 존중하는 마음, 현명한 소비자가 되어 마음이 건강한 사람으로 자라나길 기대한다.

솔솔바람반 정○○교사 -

유아들이 초반에는 법에 대한 용어와 개념에 대해서 낯설어 하여, 교사는 어떻게 접근해야 유아들에게 쉽고 친근하게 다가갈 수 있을지 다방면으로 고민한 끝에 ‘스토리텔링을 통한 법교육’을 접하게 되었다. 교사 또한 법교육에 대하여 생소한 점이 많았으나 교사 교육과 활동 자료를 참고하며 구체적인 교수활동에 대하여 익히고 질적으로 우수한 프로그램을 진행할 수 있었다. 또한 변호사 직업을 갖고 있는 한 유아의 아버님께서 기꺼이 재능기부를 통하여 유아들에게 법에 대한 개념 및 지식에 대하여 알려주는 교육을 해주신 덕분에 전문성까지 갖춘 프로그램을 진행할 수 있게 된 것에 감사하다.

3월부터 진행한 법교육을 통해 유아들은 일상생활 속에서 접하고 있는 여러 가지 상황에 대하여 법의 관점에서 조망할 수 있는 능력이 향상되어 법은 우리 생활과 가까이 있는 것이며 우리 자신을 위한 것이라는 것을 알게 된 모습을 보인다. 또한 여러 가지 영역과 연계하여 다양한 활동과 견학 및 체험학습, 캠페인 등을 해보며 법에 대한 흥미가 높아진 유아들은 때로는 법과 관련지어 문제를 해결하는 모습을 보이는 등 변화된 모습을 보인다. 앞으로도 유아들이 법에 대한 관심을 가지고 이를 알고 지키며 행복하고 평화로운 사회 안에서 건강한 사람으로 자라나길 기대한다.

솔솔바람반 박△△교사 -

3. 학부모들의 변화

• 자녀에게 올바른 인성교육과 더불어 살아가는 삶의 가치에 대한 교육 등을 하며 부모의 역할에 대한 효능감 향상

• 우수한 프로그램(함께하는 법이야기)을 하는 원에 대한 신뢰와 안정감 향상

Ⅸ. 부록

부록-1> 1학기 요구도 조사

부록-2> 활동을 위한 환경 구성

<우리가 정한 사랑이 되는 말들> <벽면 부착- 내가 법을 만든다면?>	<우리들이 만든 헌법 사전> <이달의 명화-법에 대한 우의화>
<내가 정한 약속 책>	<약속 지킴이 노래판>
<내가 정한 우리들의 영역 약속>	<내가 정한 약속 -솔솔이들의 약속나무>
환경구성의 특징
- 유아들의 생활과 밀접한 놀이영역에 함께 만든 놀이약속 판을 만들어 가까이에서 지켜 볼 수 있도록 하였다. - 내가 할 수 있는 약속들을 스스로 정해 보고 중요한 일이 있을때에는 지장을 찍는 다는 것에 힌트를 얻어 유아들도 손바닥 도장을 찍고 그 위에 자신이 만든 약속을 적어 ‘약속 나무’를 만들어 벽면에 게시했다. - 내가 지킬 수 있는 약속을 골라 오려서 약속 책을 만들었다. 이 책은 유아들의 시야에 맞고 접근이 용이한 창가에 두어 수시로 확인하고 함께 읽어보며 서로를 격려 할 수 있도록 했다. - ‘약속 지킴이’ 노래를 만들어 자신이 만든 가사에 맞춰 율동과 노래를 스스로 쉽게 부를 수 있도록 가사에 맞는 사진을 찍어 노래판을 만들어 벽면에 게시하였다. - 내가 법을 만든다면 어떤 것이 좋을지 생각해 보고 개성넘치는 법을 글과 그림으로 표현하고 벽면에 부착하였다. - 관련 명화를 두어 사진속 주인공이 들고 있는 물건과 왜 그러한 표정을 지었는지 유추해 보며 정의로운 법에 대해 생각해 볼 수 있는 시간이었다. - 함께 정한 헌법 사전을 만들어 벽면에 부착해 두고 체크하고 지킬 수 있도록 노력해 보았다.

부록-3-1> 교사 연수

보육교직원 연수평가서
구 분	내부연수( ˅ ) 외부연수( ) 직무교육( )
주 제	스토리텔링을 이용한 법교육	주 최	국회제3어린이집 (강사: 남기원 교수님)
일 시	2017.02.25.(토) 15:00~17:00	장 소	국회제3어린이집 신나는방
참여교사	전체교직원
목 표	- 스토리텔링을 활용하여 일상생활속에서 우리아이들과 법교육을 실천해야 하는 이유와 방법을 살펴본다.
내 용	* 법이란 무엇일까? - 질서를 유지하고 사회가 유지되기 위해 정의를 실현함을 목적으로 하는 국가의 강제력을 수반하는 사회규범 관습법 * 법의 문화심리 - 특정사회의 문화적 요소가 위법행위의 빈도와 정도에 큰 영향을 미치는데 특히 초기의 몇몇 위법행동이 갖는 부정적 파급효과는 상당하다. 위법이 전염성-> 유아기 법교육의 필요성 * 유아 법교육의 목적 - 법에 대해 친밀하게 인식하며 흥미를 갖도록 함. - 법의 예방기능 이해와 긍정적 태도 함양 - 법에 대한 이해와 바른 가치관을 형성하게 함. - 법을 통해 개인의 행복이 강화됨을 이해 * 유아 생활 법교육 프로그램 내용 - 법의 개념: 법의 의미와 기능 및 필요성 인식하기 - 법의 준수: 준법 정신의 기초토대 형성하기 - 법과 나: 법의 개인적 의미와 법에 대한 긍정적 정서 형성하기 - 법과 사회: 법의 사회적 의미와 더불어 t는 삶의 가치 인식하기 *유아 생활 법교육 프로그램 교수학습과정 - 다양한 유형의 이갸기 감상하기 - 법의 요소 탐색하기 및 인식하기 - 탐구하기 - 연계하기
사 진
평 가	- 막연하게만 느껴졌었던 법교육이 교재를 활용해 좀 더 쉽게 영유아들에게 교육할 수 있는 방법에 대해 알 수 있었으며 구체적인 사례와 방법을 함께 이야기 들을 수 있어서 좋았음. - 법이 있지만 다시 만들 수 있고 옛날의 법이 지금까지 전해져 내려져 오기도 하는데 변화무쌍한 법이지만 법은 꾸준히 우리들의 곁에 있음을 이해하고 법을 통해 아이들의 거울이 되어 기초질서, 사람이나 동물을 대하는 태도 등을 알고 질서를 지킬 수 있도록 하는 것이 중요함을 알 수 있게 되었음. - 스토리텔링을 통해 유아들이 쉽게 법에 다가서고 기초적인 질서를 생활속에서 발견하고 지킬 수 있도록 해야겠음.

부록-3-2> 교사연수

보육교직원 연수평가서
구 분	내부연수( ) 외부연수( ˅ ) 직무교육( )
주 제	유아 법교육	주 최	영등포구 육아종합 지원센터 (김명선강사_프로그램 개발 교수진)
일 시	2017. 6. 23(금) 16:30 ~ 18:00	장 소	영등포구 육아종합 지원센터 1층 세미나실
참여교사	박소현
목 표	어린이집 교사를 대상으로 수업지도안·교사용 활동자료·가정연계자료에 대해 안내교육을 진행하여 교육 현장에서 효과적으로 법 교육을 진행 할 수 있도록 지원하고자 한다.
내 용	<스토리텔링 유아생활 법교육 프로그램> 1. 유아생활 법 교육 프로그램 1) 법교육의 개념 및 방향 - 법교육: 사람의 존엄한 권리는 보호하는데 목적을 두고 있는 사회규범에 대한 교육, 민주시민성을 함양하기 위한 민주적인 법 생활을 영위할 수 있는 시민교육을 하는 것이며 법은 사회적, 개인적 측면에서 사회를 유지고 개인의 안정적인 행복을 위해서도 매우 중요함. - 유아를 위한 법교육은 유아의 생활 경험에 근거한 참여적 교육이 되어야 하며 유아의 경험과 밀접환 상황을 중심으로 다양한 학습활동이 마련되어야 한다는 것을 의미함. 2) 유아 법교육의 필요성 - 발달적 특성 측면: 유아는 자신의 인지적 관심과 내적인 욕구에 의해 학습하게 되는데 사회적 행동양식을 배워가는 중요한 시기로써 그들의 발달적 요구와 특성을 반영하여 법교육이 이루어질 필요가 있음. - 사회적 측면: 법을 이해하고 존중할 수 있는 기초 능력을 유아기부터 형성하여, 보다 도덕적인 미래의 민주시민이 사회를 구성하고 평화로운 세상을 만들어 가기 위해 필요함. - 교육적 측면: 법교육을 통해 유아는 사회의 의미를 보다 바르게 이해하게 될 것이고, 사회에서 기대하는 민주 시민의 모습을 갖춰갈 든든한 초석을 마련하게 될 것을 기대할 수 있다고 봄. 2. 유아 생활 법교육 프로그램의 목적 및 목표 1) 유아생활 법교육 프로그램의 구체적인 목적 및 목표 - 법에 흥미를 갖고 이를 고취, 법에 대한 이해와 바른 가치관을 형성, 법의 사회적 기능을 이해, 준법정신을 강화, 법을 통해 개인의 행복이 강화됨을 이해하며 합리적으로 생각하려는 어린이, 더불어 사는 어린이, 약속과 지키는 어린이로 성장하게 하며, 더 나아가 평화로운 사회를 이루고 행복한 삶을 영위하는 사회의 구성원으로써 미래 우리 사회의 바람직한 민주시민으로 성장하게 함. 2) 유아생활 법교육의 내용 - 나를 둘러싼 주변의 문제 인식에서부터 사회이 문제, 법과 관련된 문제에 대해 해결방법을 고민하는 활동에 이르는 내용을 포함함(법의 개념, 법의 준수, 법과 나, 법과 사회) - 유아생활 법교육 프로그램에서는 스토리텔링 감상, 체험, 탐구, 표상, 토의, 극화의 교수-학습방법을 통하여 유아가 다양한 유형의 이야기(스토리텔링)를 감상하고 법의 요소를 탐색 및 문제를 인식하며 이를 해결하기 위해 탐구하고 연계하여 효과적인 교수학습이 이루어지도록 함.
사 진 및 평 가	본 교육을 통하여 교사는 유아들에게 어렵고 딱딱하게 느껴질 수 있는 법과 관련된 내용을 유아들의 경험과 일상생활 속에서 접하고 있는 상황을 중심으로 다양한 활동으로 연계하고 확장하여 이루어질 수 있도록 구성하는 것이 필요하겠음. 또한 다양한 법 교육 주제 중 유아들의 욕구와 흥미 그리고 원에서 진행되고 있는 생활주제와 연계하여 계획하는 것이 필요하겠으며 다양한 교수방법을 시도하며 유아들이 법에 대하여 관심을 가질 수 있도록 도와야겠음. 한편, 법 교육을 진행하고 있는 만3세와 만5세 동료교사에게도 전달 연수를 하며 각 연령별 구체적인 법 교육 내용과 방향을 점검 및 보완하는 시간을 가져야겠음.

부록-4_1> 현장학습

행사 실행 및 평가

행 사 명

로보카폴리 교통공원 견학

대    상

만 3, 4세 (맑은:18명 /솔솔바람:20명)

목    표

- 어린이들에게 자주 발생하는 교통사고 사례들을 중심으로 체험교육을 통해서 어린이들이 교통사고예방법을 배울 수 있다.

- 실제 사고ㆍ상황 속에서 어린이들이 올바르게 대처할 수 있는 능력을 향상시킬 수 있다.

- 바람직한 교통질서 의식을 심어주어 올바른 선진교통문화를 정착시킬 수 있다.

실행일시

- 2017. 6. 8. 목  (09:30~11:30)

장    소

로보카폴리 어린이 교통안전 체험관 <서울특별시 노원구 중계동 500 노원교통공원>

소요비용

-입장료 : 무료

-주차비 : 무료

-차량: 90,000*2(2대) = 180,000원

시   간

활 동 내 용

9:30 ~ 11:20

■ 사전준비

1. 반 별로 적절하게 교사의 역할을 정한다.

2. 유아 명찰, 견학 갈 때 입는 옷을 준비하고, 유아들의 건강상태를 파악한다.

3. 교통공원에서 이루어질 활동에 대해 알아본다.

■ 진행

1. 견학 전 준비 사항 체크

1) 등원 및 미 참여 인원 확인   2) 견학 시 필요한 준비물 확인

시 간	활동내용
~9:30	-버스 탑승 및 출발
9:30~10:10	-이동 후 어린이 교통공원 도착 -화장실 이동 및 사용
10:10~11:40	-교통 안전 교육 -횡단보도 건너기 실습
11:40~12:20	- 화장실 이동 및 사용 - 출발 및 어린이집 도착

평 가

맑은반: 갈 때 이동시간이 길기는 했지만 영어CD와 동화CD를 들으면서 이동하여 유아들이 버스에서도 즐겁게 시간을 보낼 수 있었다. ‘우리동네’주제에 맞춰서 창밖으로 보이는 다양한 건물과 가게들의 관심이 높았다. 교통안전에 대한 전반적인 이론 교육과 함께 실제로 체험교육을 할 수 있어서 좋았다. 환경적으로 캐릭터로 꾸며진 환경이 유아들에게 매력적인 공간이었다. 우연한 기회로 경찰아저씨도 만나고 이야기도 나눌 수 있어서 유아들에게 특별한 경험이 되었다.

솔솔바람: 이동시간이 갈 때 너무 길어 유아들이 힘들어 하기는 했으나 전반적으로 컨디션도 나쁘지 않았고 잘 다녀올 수 있었던 것같다. 도착 시간이 10분정도 지연되는 바람에 관련된 안전교육을 듣고 체험을 하는데 어려움이 있긴 하였으나 비교적 안전에 대한 개념을 이해하고 관심을 갖는데 도움이 된 것 같다. 다만 안전과 관련된 3,4주때 활동을 진행했다면 더욱 주제에 적합했을 것 같다는 생각이 든다.

사 진

부록-4_2> 현장학습

행사 실행 및 평가
행 사 명	국회 헌정기념관 내 어린이체험관 견학
대 상	만 4세 (솔솔바람:20명)
목 표	- 국회에서 하는 일을 안다. - 법은 국민의 대표들이 모여 법을 만든다는 것을 안다. - 법을 만들면 반드시 지키기 위해 노력해야 한다는 것을 살펴본다.
실행일시	- 2017. 9. 26. 화 (09:30~11:30)
장 소	국회 헌정기념관 <서울특별시 영등포구 여의도동 1>
소요비용	-입장료 : 무료
시 간	활 동 내 용
9:30 ~ 11:20	<관련 영상 살펴보기>	<국회에서 무슨 일을 해요?>	<서로가 자기 이야기만 한다면?>
	<라이트 테이블 위에 국회 그리기>	<스크린으로 보는 국회>	<다함께 찰칵!>
평 가	국회에서 하는 일과 법을 만드는 작업들을 어린이의 시야에서 확인하고 놀이를 통해 알아가는 활동을 할 수 있는 시간이었다. 유아들은 국회에서 만드는 법은 한국에 살고 있는 사람들이 모두 꼭 지켜야 하는 법이며, 이법은 사람들의 대표를 통해서 만들고 다양한 사람들이 각자 불편하지 않게 지낼 수 있도록 도와준다는 것을 알게 된 모습이다.

부록-5> 지역사회 연계활동

행사 실행 및 평가

행사 명

층간소음교육(사뿐 사뿐 콩! 교실)

대    상

만 4, 5세  (솔솔바람: 19명 / 푸른하늘: 18 명, 총 37명)

목    표

- 층간소음이 무엇인지 살펴본다.

- 층간소음을 줄이기 위해 가정내에서 실천할 것을 찾아 실천해 본다.

예정일시

2017. 7. 5. 수요일 (10:10~10:40 솔솔바람/ 10:50~ 11:20 푸른하늘))

장    소

어린이집 각반교실

주최

환경부 및 환경보전협회

소요비용

없음

시간

활 동 내 용

10:10

~

11:20

- 그림동화 보며 층간소음에 대해 관심갖기

- 사뿐사뿐 걷는 방법 이야기 나누기

:-방안에서는 걷기, 매트를 갈고 놀기, 문을 살살닫기, 밤늦게 악기연주 하거나 크게 노래부르지 않기, 작은소리로 얘기하기 등

- 게임: 층간소음을 줄여라!

팀으로 나누어 사뿐사뿐 걸어보기

- 만들기: 소곤소곤 마이크

마이크에 소리를 줄이기 위한 방법이 그려진 스티커를 붙이고 완성해 보기

- 마무리 인사

사진

평가

솔솔바람: 층간 소음 교육을 통해 유아들은 실제 경험과 연결하여 가정내에서 조용해야 한다는 것을 이해하고 알게된 모습이다. 유아들 눈높이에 맞추어 동화, 게임, 만들기 작업이 한번에 이루어져서 유아들은 30분의 시간을 지루하게 느끼지 않고 즐겁게 참여하였다. 귀가시에도 자신들이 만든 마이크를 가져가며 소리가 작아지는 마이크라며 자랑스럽게 선보이기도 하고 가정내에서도 조용히 지낼 것을 다짐하는 모습이 보이기도 했다.

푸른하늘: 평상시 티브이에서 층간소음으로 나쁜 일이 일어났음을 기억하고 있는 유아들이 있어 동화의 내용을 들으며 쉽게 공감하기도 하였다. 많은 사람들이 함께 어울려 사는 곳에서는 조용히 하여 이웃을 배려해야 한다는 것을 잘 이해하게 되었고 특히 동화와 게임, 만들기 활동이 유아들의 수준에 맞게 적절하게 잘 활용되어 지루하지 않고 호기심을 잘 이끌어 내어 유아들이 적극적으로 즐겁게 참여하는 모습이었다.

부록-6> 관련 활동

내가 만약 법을 만든다면? 활동지
나의 TV 시청 계획표 활동지

법 관련 활동지
관련 캠페인 포스터